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教师作品

《认识图形》教学反思

作者: 发布时间:2019-01-11 浏览次数: 【字体:

《认识图形》这节课堂教学是数学人教版教科书一年级上册第4单元的第一课时,是学生们第一次去接触、感受立体图形。主要的目的是让学生通过操作和观察,初步认识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称,学会辨认这几种物体和图形。这节课的教学,要求学生能够在实际情境中识别这些图形,但不要求学生准确的表述这些图形的特征。

我们常说“数学来源于生活,服务于生活”,基于学生生活日常,对这些立体图形已经有了一些认识,所以在教学时,我从学生的实际生活出发,从周围选取了部分形如长方体、正方体、圆柱和球的物体,首先让学生观察图形,看一看,摸一摸,从多个角度观察立体图形,使学生在脑海中逐渐立体清晰每个图形的形状。通过课堂上与学生的互动教学活动,加深学生对图形的认识。主要设计了三种不同的活动:首先是将实物归到对应的类别箱子中,在此过程中,对于球和圆柱学生已经能够清晰辨认,易混点在于长方体和正方体,特别安排了有2个面是正方形的长方体,先给学生看正方形的面,然后让学生猜一猜应该归到哪一类别中去,再次展示另外的4个面,让学生再次判断,于此同时,给学生展示正方体的实例,对比正方体模型,说说为什么它不是正方体而是长方体,在这个过程中让学生在头脑中逐渐加深长方体和正方体的区别和联系。正方体的每个面都是长方形,长方体最多只有2个面是正方形。其次是通过老师的指令从袋子中摸出符合要求的立体图形,通过学生动手摸一摸,加深学生对立体图形的记忆和认知。老师在这个过程中也逐渐增加难度,从一开始的报名称到描述图形的样子,让学生摸出符合要求的图形,对于学生来说也是不小的考验。最后通过学生找出自己身边的体力图形,让学生上台做一个简单的介绍,感受立体图形在自己生活中处处可见,只要细心观察,数学就在小朋友的身边。

整节课主要是通过让学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称,培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力,培养学生的合作、探究和创新意识,提高学生学习数学的兴趣,使学生初步感受数学与实际生活的联系。

但是整节课其实也存在着一些不足之处,比方说尽管让学生摸了很多、看了很多,但是课堂教学的“道具”都是掌握在老师手里的,学生没有实际的教具去学习感受,总归是缺少了一定的感触。这个问题其实在课前已经有一定的想法,也吸取了前辈的经验之谈,但由于是新教师,对课堂的教学把握还是不够自信,怕到时候一旦放出去,就收不回来,学生的上课注意力也很容易被小小的教具分散。因此在教学过程中还是选择了保守的做法,这样有利有弊,无论怎么样,都是服务于学生。虽然只是普通的一节课,但是由于教师各方面的思考是不一样的,因此同课异构能够激发教师不断挖掘教材、把握教材重难点。使得青年教师能够在短时间内快速地成长。我也在想,对于一节课,光有自己的思考是不行的,更要汲取其他教师的经验,取他人之长,收为己用。

 

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