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生本如“画” 课堂如“花”

作者: 发布时间:2019-01-05 浏览次数: 【字体:

在这个秋高气爽的秋天,有幸参加了在杭州举办的全国小学数学课堂教学研讨观摩活动。活动中名家荟萃,精彩纷呈。40堂课正如春天多彩多姿的鲜花把“生本课堂”这幅画点缀得格外绚丽。真正让我体会到数学课堂原来也可以如此美丽,数学教师原来也可以如此多情。

这次活动为我们绽放了40朵姿态各异的奇葩,有的含蓄婉约,有的热情奔放,有的清新简约。许多的课堂之美展现在我们眼前。

一、            生本之美

所谓生本,我的理解是以学生为本,纵观每一位名师的课堂,不管学生回答的是否正确,老师总是把他当回事情去解决,直到这位学生弄懂为止,真是有了这些宽松的课堂氛围,造就了许多的课堂生成,如吴正宪老师上的《解决问题》这一课中,学生在学习两步应用题的计算解决问题的过程中,更多的是学习遇到具体问题时如何发现问题、提出数学问题,主动分析问题,通过学生的辩论辨析理解问题,整个过程都有学生提出疑问,,相互达成共识,从而自己解决疑问,再通过学生的反思评价,积累解决问题的思考方法,初步形成解决问题的策略。还有徐长青老师执教的《重复》一课中通过两个现场游戏,用双手和呼啦圈组成的集合图,都有学生亲身体验,在活动中,游戏中获取知识,是一节快乐的数学课。

二、简约之美

许多课都没有花哨的教具,繁琐的情节,有的就是简单与扎实。在范新林的《小数的意义》这课时,他的提问简单却深刻,问;看到0.45   0.3   0.003你想到哪个分数?这个问题看似简单却能让学生明白看到一位小数、两位小数、三位数就能想到分母是10的分数,100的分数、1000的分数。特级教师丁杭樱的《圆的认识》中让学生拿出一个圆片,对折一下,认识直径,再对折一下,认识半径,两个对折知道直径等于两个半径,直观而简洁,通俗易懂,谁说这样的课没有魅力呢!

三、灵动之美

  这次听课有一个设计最让我记忆犹新的是钱守旺老师在教学《分数的意义》时设计的由“分数单位”组成的一堵漂亮的“分数墙”,每个分数单位就是一块砖,并问哪几块砖相拼得到的砖跟1/2的砖大小相等?从而得到21/4  41/851/10、……接着问:如把1/3看成一块砖,几块砖能拼成1/2一样大?……这个设计十分巧妙,也很有探究价值,是一块灵动的墙,因为他能让学生知道许多有关分数的知识。在《重复》这一节课中运用了“只……不……”“既……又……”“既不……又不……”这些关联词来理解重复的,单独的,两项都没有的。最后一个练习设计很有意思,给“爸爸找位置”,当学生把“喝酒的爸爸”,“吸烟的爸爸”,“既吸烟又喝酒的爸爸”找到了位置后,那两个坏习惯都没有的爸爸的位置呢?老师在集合圈的外面设计了一个正方形,叫这些爸爸站到这儿来。这些设计巧妙而灵活,是我们平时都不太能见到的。

四、“悬念”之美

听华应龙老师的课犹如看一部悬疑小说,会给你不断地惊喜与发现。也是一段风趣幽默的相声,会有一个个“包袱”抖出来。这一次上《三角形三边关系》时给了学生两根一长一短的和一样长的两组纸条,要拼三角形了,但华老师只给了两根纸条,要剪哪一根,要怎样剪才能拼出三角形,引发了学生的冲突,突显学生的深刻思考:一长一短的两根,要剪长的那根,用剪的两根纸条与另一根短纸条再去围三角形,很自然地让学生把关注的目光落在两边之和与三边的比较上,顺应了学生的思维。就在学生认为已经得出结论时,即两边之和大于第三边时,华老师又适时地抛出问题:剪长的就一定能行吗?从而再度引发学生的认知冲突,激活了学生的思维,在操作验证中逐步使学生联想到只关注一组“两边和与第三边“比较还不全面。进而解决了”任意“,完善了结论。

 


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